ỨNG DỤNG HỢP LÍ CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY MỘT TIẾT HOÁ HỌC TRUNG HỌC CƠ SỞ

LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Hoá học là một môn khoa học thực nghiệm, nên trong dạy học hoá học giáo viên thường chuẩn bị các đồ dùng, thiết bị đi kèm theo tiết dạy thường là: dụng cụ thí nghiệm, hoá chất, mô hình, bảng phụ, phiếu học tập (phương tiện dạy học truyền thống). Hiện nay, ngoài phương tiện dạy học truyền thống nêu trên, giáo viên còn có thêm một phương tiện dạy học hiện đại là công nghệ thông tin (CNTT). CNTT có nhiều thế mạnh trong việc truyền tải kênh chữ, kênh âm thanh, kênh hình ảnh; vậy, việc có thêm phương tiện dạy học CNTT đã cho phép giáo viên có nhiều lựa chọn hơn trong quá trình chọn lựa phương tiện và phương pháp dạy học, từ đó thúc đẩy nâng cao chất lượng của học sinh, nâng cao trình độ chuyên môn và năng lực sư phạm của người giáo viên. Tuy nhiên, việc ứng dụng CNTT trong dạy học các môn học nói chung và trong dạy học môn hoá học nói riêng như thế nào là hợp lí là hiệu quả?
Từ thực tế công tác giảng dạy, từ những kinh nghiệm rút ra qua các lời góp ý của hội đồng giám khảo các kì thi dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh tôi thấy rằng việc ứng dụng hợp lí CNTT trong dạy học phải đảm bảo một số yêu cầu nhất định và nếu ứng dụng CNTT thiếu hợp lí thì không mang lại hiệu quả cao trong tiết dạy, chính vì vậy, bản thân tôi là một giáo viên dạy học môn hoá học nên tôi chọn đề tài SKKN là: “ỨNG DỤNG HỢP LÍ CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY MỘT TIẾT HOÁ HỌC TRUNG HỌC CƠ SỞ”

II. THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI:
Thuận lợi:
- Bản thân là một giáo viên luôn có tinh thần học hỏi để nâng cao trình độ, luôn ứng dụng CNTT vào dạy học, thường xuyên tham gia các kì hội giảng cấp huyện và 1 lần tham gia hội giảng cấp tỉnh.
- Hiện nay các cấp lãnh đạo từ Ban Giám Hiệu nhà trường đến Phòng GD & ĐT đều quan tâm, khuyến khích GV vận dụng CNTT vào dạy học.
- Ứng dụng CNTT trong dạy học đã được đưa vào Nghị Quyết của Hội Nghị CBCC hàng năm của nhà trường.
- Bước đầu nhà trường đã được đầu tư cơ bản về máy vi tính và 01 bộ đèn phóng.
- Tỉ lệ giáo viên biết làm chủ CNTT ngày càng cao. Phong trào soạn giảng có ứng dụng CNTT được GV vận dụng vào dạy học ngày càng nhiều.
- Hệ thống máy tính nhà trường đã nối mạng internet.
Khó khăn:
- Hiện nay CNTT là một phương tiện dạy học hiện đại, được hầu hết giáo viên lựa chọn ứng dụng vào dạy học. Tuy nhiên, trong quá trình giảng dạy giáo viên thường hay mắc phải một khuyết điểm là “lạm dụng CNTT, ứng dụng CNTT thiếu hợp lí”.
- Chưa có một tiêu chí cụ thể nào quy định việc ứng dụng CNTT trong dạy học như thế nào là hợp lí.
- Số lượng các sáng kiến đề cập đến nội dung đề tài còn rất ít.
Số liệu thống kê:
Đề tài được thực hiện từ tháng 9 năm 2009 đến tháng 1 năm 2010 tại trường THCS Phú Lợi.
Bảng 1. Số liệu thống kê thực trạng việc ứng dụng CNTT trong dạy học hoá học trước khi thực hiện các giải pháp của đề tài như sau:
Số tiết dạy có ứng dụng CNTT
Số tiết dạy đạt mục tiêu đề ra
Số tiết dạy không đạt mục tiêu đề ra
Ghi chú

20
8 (40%)
12 (60%)


Bảng 2. Kết quả khảo sát chất lượng học sinh môn hoá học trước khi thực hiện các giải pháp của đề tài như sau:
STT
Khối/lớp
Số HS được khảo sát
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu
Kém

01
9a1
39
9
11
10
8
1

02
9a3
36
4
8
12
8
4

03
8a4
33
7
7
9
7
3

04
8a5
30
5
11
3
9
2

Tổng số
138
25
(18.1%)
37 (26.8%)
34 (24.6%)
32 (23.2%)
10
(7.3%)

Bảng 3. Kết quả khảo sát ở 166 người (28 GV và 138 HS) về nguyên nhân dẫn đến thực trạng dạy học hoá học có ứng dụng CNTT nhưng không đạt mục tiêu đề ra như sau:
Nguyên nhân cơ bản

Kênh chữ, âm thanh, hình ảnh
Nội dung bài giảng
Tính nhất quán trong thiết kế 1 slide giáo án
Mức